https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/1116 2026-08-08T06:06:06Z 2026-08-08T06:06:06Z Бурєнніков, Ю. Козлов, Л. Савуляк, В. Лозінський, Д. Buriennikov, Y. Kozlov, L. Savuliak, V. Lozinskyi, D. https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/52234 2026-08-05T07:50:56Z 2026-01-01T00:00:00Z

Міждисциплінарний інтегративний підхід як фактор підвищення ефективності професійної адаптації студентів першого курсу технічних спеціальностей Бурєнніков, Ю.; Козлов, Л.; Савуляк, В.; Лозінський, Д.; Buriennikov, Y.; Kozlov, L.; Savuliak, V.; Lozinskyi, D. The article substantiates the application of an integrative approach to teaching the academic disciplines “Introduction to the Specialty”, “Descriptive Geometry and Engineering Graphics”, “Higher Mathematics”, and “Information and Computer Technologies in Mechanical Engineering”, which is implemented on the basis of horizontal interdisciplinary integration. The implementation of this approach is considered using the example of training bachelor’s degree students in the specialty “Applied Mechanics” within the educational and professional program “Computerized Technologies and Mechatronic Systems in Mechanical Engineering”. It has been determined that the conceptual basis of the proposed approach is the use of the core topic “Technological Process” in the discipline “Introduction to the Specialty,” which is supported by modernization of the teaching algorithm of the discipline “Descriptive Geometry and Engineering Graphics” through the introduction, at the initial stage of study, of topics aimed at developing the ability to interpret graphical representations of mechanical processing processes. The simultaneous study, within the discipline “Higher Mathematics”, of topics whose content correlates with the material of descriptive geometry and the introduction to the specialty contributes to the development of spatial and abstract thinking and deepens the understanding of the necessity of fundamental knowledge for engineering practice. Integration with the discipline “Information and Computer Technologies in Mechanical Engineering” contributes to the formation of a holistic understanding of computerized technologies in mechanical engineering. It is shown that the use of horizontal interdisciplinary integration of the content of fundamental, general engineering, and specialized disciplines in the first year of bachelor’s degree training in mechanical engineering contributes to increasing the effectiveness of teaching the discipline “Introduction to the Specialty”, improving orientation in the content of the specialty, and accelerating the professional adaptation of students.; У статті обґрунтовано застосування інтегративного підходу до викладання навчальних дисциплін «Вступ до фаху», «Нарисна геометрія та інженерна графіка», «Вища математика», «Інформаційно-комп’ютерні технології в машинобудуванні», що реалізується на засадах горизонтальної міждисциплінарної інтеграції. Реалізацію підходу розглянуто на прикладі підготовки бакалаврів за спеціальністю «Прикладна механіка» в межах освітньо-професійної програми «Комп’ютеризовані технології та мехатронні системи в машинобудуванні». Визначено, що концептуальною основою запропонованого підходу є використання базової теми «Технологічний процес» у дисципліні «Вступ до фаху», що забезпечується модернізацією алгоритму викладання дисципліни «Нарисна геометрія та інженерна графіка» шляхом введення на початковому етапі навчання тем, спрямованих на формування здатності до інтерпретації графічного відображення процесів механічної обробки. Одночасне вивчення в межах дисципліни «Вища математика» тем, зміст яких корелює з матеріалом нарисної геометрії та вступу до фаху, сприяє розвитку просторового й абстрактного мислення, поглибленню розуміння потреби у фундаментальних знаннях для інженерної практики. Інтеграція з дисципліною «Інформаційно-комп’ютерні технології в машинобудуванні» сприяє формуванню цілісного уявлення про комп’ютеризовані технології в машинобудуванні. Показано, що використання горизонтальної міждисциплінарної інтеграції змісту фундаментальних, загальноінженерних і спеціальних дисциплін на першому курсі підготовки бакалаврів машинобудівного профілю сприяє підвищенню ефективності викладання дисципліни «Вступ до фаху», орієнтації у змісті спеціальності та прискоренню професійної адаптації здобувачів освіти.

2026-01-01T00:00:00Z Kartun, N. Sorokina, M. Medynska, A. Rybinskа, Y. Berezhna, O. Картун, Н. Сорокіна, М. Мединська, А. Рибінська, Ю. Бережна, О. https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/52233 2026-08-05T07:50:27Z 2026-01-01T00:00:00Z

Use of authentic materials in teaching english to non-linguistic university students: a neurodidactic and motivational perspective Kartun, N.; Sorokina, M.; Medynska, A.; Rybinskа, Y.; Berezhna, O.; Картун, Н.; Сорокіна, М.; Мединська, А.; Рибінська, Ю.; Бережна, О. The proposed article is the author&039;s attempt to summarize the available scientific research on the use of authentic language material in teaching English to students whose majors are not related to linguistics, linguodidactics, or foreign language teaching methods. An in-depth analysis of a number of the most modern international and domestic studies in the field of didactics and neurolinguistics helped to integrate several existing approaches to the use of authentic language material in the educational process in order to eliminate the existing gap between the established academic system and the real communication challenges that the professional environment generates. To achieve this goal, the authors carry out a comprehensive analysis of the pedagogical, cognitive and motivational consequences of using authentic materials in classes with students of various specialties. Based on the results of the analysis of scientific literature and empirical data obtained during the experiment in classroom conditions and taking into account the specifics of curricula and methods of knowledge assessment, the researchers propose a structured model of using authentic materials in classes. In this regard, the introduction of the concept of "neurocognitive scaffolding" looks both natural and innovative, which is the scientific novelty of the work. Particular importance in the study is given to the phenomena of "multimodality" and "emotional engagement", which are integrated into specially designed professionally- oriented tasks, which, according to the authors, significantly increases the effectiveness of learning. As conclusions, the authors raise the question that the use of authentic materials in classes with a professionally-colored context should be systematic and natural, since they themselves are motivators for learning, means of activating cognitive activity and positive factors for improving professionally-determined communicative competence.; Запропонована стаття є спробою авторів узагальнити наявні наукові дослідження щодо використання автентичного мовного матеріалу у викладанні англійської мови студентам, спеціальності яких не пов’язані з лінгвістикою, лінгводидактикою чи методикою викладання іноземних мов. Поглиблений аналіз низки найсучасніших міжнародних та вітчизняних досліджень у галузі дидактики та нейролінгвістики допоміг інтегрувати кілька існуючих підходів до використання автентичного мовного матеріалу в освітньому процесі з метою усунення існуючого розриву між усталеною академічною системою та реальними комунікативними викликами, які породжує професійне середовище. Для досягнення цієї мети автори проводять комплексний аналіз педагогічних, когнітивних та мотиваційних наслідків використання автентичних матеріалів у заняттях зі студентами різних спеціальностей. На основі результатів аналізу наукової літератури та емпіричних даних, отриманих під час експерименту в умовах аудиторних занять, а також враховуючи специфіку навчальних програм і методів оцінювання знань, дослідники пропонують структуровану модель використання автентичних матеріалів на заняттях. У зв&039;язку з цим введення поняття «нейрокогнітивний каркас» виглядає одночасно природним та інноваційним, що є науковою новизною роботи. Особливе значення в дослідженні надається явищам «мультимодальності» та «емоційної залученості», які інтегровані у спеціально розроблені професійно-орієнтовані завдання, що, на думку авторів, значно підвищує ефективність навчання. Як висновки автори ставлять питання про те, що використання автентичних матеріалів на заняттях з професійно забарвленим контекстом має бути систематичним та природним, оскільки вони самі по собі є мотиваторами навчання, засобами активізації когнітивної діяльності та позитивними факторами підвищення професійно-детермінованої комунікативної компетентності.

2026-01-01T00:00:00Z Косарук, О. Сметанюк, О. Коломієць, А. Kosaruk, O. Smetaniuk, O. Kolomiets, A. https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/52232 2026-08-05T07:49:52Z 2026-01-01T00:00:00Z

Методика формування в студентів економічних спеціальностей компетентностей застосування регресійного аналізу Косарук, О.; Сметанюк, О.; Коломієць, А.; Kosaruk, O.; Smetaniuk, O.; Kolomiets, A. This article presents a theoretical rationale and a structured stage-by-stage methodology for developing regression analysis competencies among undergraduate economics students. The relevance of the study is grounded in the persistent gap between students&039; technical proficiency in quantitative methods and their capacity for purposeful application of these methods in managerial decision-making contexts. Drawing on a competency-based approach and an analysis of the Bachelor&039;s-level Educational and Professional Programme in Economics, the study establishes that regression analysis integrates mathematical, statistical, and applied dimensions of professional training, thereby necessitating a methodologically coherent instructional design. The methodology encompasses three interrelated levels of training (mathematical, statistical, and applied) and ensures their didactic integration. A five-stage teaching framework is proposed, reflecting the logic of authentic analytical practice: problem formulation and hypothesis construction; preliminary data examination and descriptive analysis; model estimation and interpretation of output; residual analysis and verification of ordinary least squares assumptions; economic interpretation and formulation of managerial conclusions. The defining didactic condition of the framework is the orientation of each stage towards substantive inquiry rather than algorithmic reproduction, which transforms students&039; learning activity reproductive to analytical. Competency attainment criteria are identified to distinguish between procedural knowledge of the method and its deliberate application in novel analytical situations. Directions for further research include the development of standardised diagnostic assessment instruments and empirical investigation of the effectiveness of integrating contemporary analytical environments into the economics curriculum.; В статті розкрито теоретичне обґрунтування та представлено методику поетапного формування компетентностей регресійного аналізу в студентів економічних спеціальностей. Актуальність дослідження визначається наявністю розриву між технічним опануванням інструментарію кількісного аналізу та здатністю до його осмисленого застосування в процесі прийняття управлінських рішень. На основі компетентнісного підходу та аналізу освітньо-професійної програми «Економіка» першого (бакалаврського) рівня встановлено, що регресійний аналіз інтегрує математичний, статистичний і прикладний рівні підготовки, що зумовлює потребу в його методологічно цілісному викладанні. Методика охоплює три взаємопов’язані рівні підготовки (математичний, статистичний і прикладний) і забезпечує їхню дидактичну інтеграцію. Запропоновано п’ятиетапну методику навчання, яка відтворює логіку реального аналітичного процесу: постановка задачі та формулювання гіпотези; первинний аналіз і опис даних; побудова моделі та інтерпретація результатів оцінювання; аналіз залишків і перевірка передумов методу найменших квадратів; економічна інтерпретація та формулювання управлінських висновків. Основною дидактичною умовою є орієнтація кожного етапу на постановку змістовного дослідницького питання замість відтворення формалізованих алгоритмів, що забезпечує трансформацію навчальної діяльності з репродуктивної в аналітичну. Визначено критерії сформованості компетентностей, що дозволяють розмежувати рівень знання методу та рівень його усвідомленого застосування у нових ситуаціях. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням стандартизованих діагностичних інструментів оцінювання та дослідженням ефективності інтеграції сучасних аналітичних середовищ в освітній процес економічних спеціальностей.

2026-01-01T00:00:00Z Стадній, А. Stadnii, A. https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/52231 2026-08-05T07:49:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Розвиток комунікативної культури в студентів технічних спеціальностей Стадній, А.; Stadnii, A. It has been established that the development of communicative culture occurs throughout a person’s life and activities. The skills that contribute to effective communicative interaction with others in professional settings depend on the specialist’s level of education, personal qualities, moral principles, values, and knowledge of communicative culture. The ability to optimally and purposefully structure the process of communication with others contributes to an individual’s professional development. Communicative culture helps to appropriately use communication techniques at both verbal and nonverbal levels, adhere to ethical norms, coordinate one’s activities with others, effectively discuss workplace issues, and choose appropriate communication strategies for constructive interaction under conditions of emotional tension. Specialists with a low level of communicative culture may encounter communication barriers, crises, manipulation, and similar challenges. An elective course, “Language Etiquette of Business Communication”, is presented and recommended for students to study in order to develop communicative culture in future engineers; the content and advantages of the course are described. Increasing the effectiveness of professional activity is possible provided that a specialist has a high level of communicative culture.; Встановлено, що розвиток комунікативної культури відбувається впродовж усього життя та діяльності людини. Навички, які сприяють ефективній комунікативній взаємодії з іншими людьми в професійній діяльності, залежать від рівня освіченості фахівця, особистих якостей, моральних принципів, цінностей, знань комунікативної культури. Уміння оптимально та цілеспрямовано вибудовувати процес спілкування з іншими людьми сприяє професійному становленню особистості. Комунікативна культура допомагає правильно використовувати техніки спілкування на вербальному та невербальному рівнях, дотримуючись морально-етичних норм, узгоджувати свою діяльність із іншими, ефективно обговорювати виробничі проблеми, обирати доречні стратегії спілкування для конструктивної взаємодії в умовах емоційної напруги. У фахівців з низьким рівнем комунікативної культури можуть виникати бар’єри в спілкуванні, кризи, маніпуляції тощо. Презентовано вибіркову дисципліну «Мовний етикет ділового спілкування», яку пропонуємо вивчати студентам, з метою розвитку комунікативної культури в майбутніх фахівців інженерних спеціальностей, описано зміст й переваги курсу. Підвищення ефективності професійної діяльності можливе за умови високого рівня комунікативної культури фахівця.

2026-01-01T00:00:00Z