https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/28170 2026-04-15T14:17:07Z https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/30465 Автоматизоване проектування у навчанні фізики як засіб впровадження елементів STEM-освіти в закладах вищої технічної освіти Кузьменко, О.; Kuzmenko, O. У статті проаналізовані системи автоматизованого проектування, що доцільно впроваджувати в навчальний процес вивчення фізики у ЗВО технічного профілю з урахуванням засад STEM-освіти. Розглянуто основні функціональні можливості систем: автоматизованого проектування для Windows, управління проектно-конструкторською документацією, параметричного твердотільного моделювання (важкого класу, високого рівня, середнього класу), автоматизованого проектування технологічних процесів, інженерні розрахункові додатки. Об’єкт дослідження – методика навчання фізики на основі систем автоматизованого проекту-вання з виділенням основних елементів STEM-освіти в ЗВО технічного профілю. Метою статті є аналіз змісту навчання фізики внаслідок впровадження програмного та техніч-ного забезпечення систем автоматизованого проектування на основі технологій STEM-освіти в системі професійної підготовки фахівців технічного напряму навчання. Нами визначено, що проектувальна діяльність охоплює технічні та інженерні компоненти STEM-освіти у навчанні фізики з урахуванням міждисциплінарного та інтегрованого підходів і розкриває у суб’єктів навчання сформовані STEM-компетентності. Відмітимо, що до провідних засобів STEM-освіти в технічному напрямі потрібно віднести комп’ютерно-графічні системи. Аналізуючи розвиток інноваційної діяльності та сучасних ІКТ, весь процес проектування вико-нується на комп’ютері з використанням технологій двовимірної та тривимірної графіки. Відповід-но, комп’ютерна графіка є системою методів, алгоритмів, програмних засобів для введення, обро-бки та відображення графічної інформації, перетворення даних у графічну форму, що відображає технічні елементи STEM-освіти. Вона є важливим складником сучасних інформаційних систем і на її базі працюють системи автоматизованого проектування. Перспективою подальших досліджень є розробка методики навчання фізики на основі автома-тизованого проектування з урахуванням засад STEM-освіти в закладах вищої технічної освіти.; The article analyzes computer-aided design systems, which are advisable to implement in the educational process of studying physics in the ZVTO, taking into account the principles of STEM education. The basic functionalities of computer-aided design systems for Windows are considered: management of design documentation, parametric solid-state modeling (heavy, high or middle class), computer-aided design of technological processes, engineering design applications. The object of study is a methodology for teaching physics on the basis of computer-aided design systems with the allocation of the main elements of STEM education in ZVTO. The aim of the article is to analyze the content of physics education as a result of the introduction of software and hardware for computer-aided design systems based on STEM education technologies in the vocational training system for technical specialists. We have determined that design activities encompass the technical and engineering components of STEM education in physics education, taking into account interdisciplinary and integrated approaches, and disclose formed STEM competencies in subjects of education. Note that the leading means of STEM-education in the technical field should include computer-graphic. Analyzing the development of innovative activities and modern ICT, the entire design process is performed on a computer using two-dimensional and three-dimensional graphics technologies. Accordingly, computer graphics is a system of methods, algorithms, software for entering, processing and displaying graphic information, converting data into a graphic form that reflects the technical elements of STEM education. It is an important component of modern information systems and computer-aided design systems operate on its basis. The prospect of further research is the development of methods of teaching physics based on computer aided design taking into account the principles of STEM education in institutions of higher technical education.; В статье проанализированы системы автоматизированного проектирования, которые целесообразно внедрять в учебный процесс изучения физики в ЗВТО с учётом принципов STEM-образования. Рассмотрены основные функциональные возможности систем автоматизированного проектирования для Windows: управление проектно-конструкторской документацией, параметрического твердотельного моделирования (тяжелого, высокого или среднего класса), автоматизированного проектирования технологических процессов, инженерные расчётные приложения. Объект исследования – методика обучения физике на основе систем автоматизированного проектирования с выделением основных элементов STEM-образования в ЗВТО. Целью статьи является анализ содержания обучения физике в результате внедрения программного и технического обеспечения систем автоматизированного проектирования на основе технологий STEM-образования в системе профессиональной подготовки специалистов технического направления. Нами определено, что проектировочная деятельность охватывает технические и инженерные компоненты STEM-образования в обучении физики с учётом междисциплинарного и интегрированного подходов и раскрывает у субъектов обучения сформованные STEM-направлении нужно отнести компьютерно-графические. Анализируя развитие инновационной деятельности и современных ИКТ, весь процесс проектирования выполняется на компьютере с использованием технологий двумерной и трёхмерной графики. Соответственно, компьютерная графика является системой методов, алгоритмов, программных средств для ввода, обработки и отображения графической информации, преобразования данных в графическую форму, отражающей технические элементы STEM-образования. Она является важной составляющей современных информационных систем и на её базе работают системы автоматизированного проектирования. Перспективой дальнейших исследований является разработка методики обучения физике на основе автоматизированного проектирования с учётом принципов STEM-образования в заведениях высшего технического образования. 2019-01-01T00:00:00Z https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/30460 Теоретичні засади навчання безпеки життєдіяльності в закладах освіти України Покалюк, В. М.; Pokaliuk, V.; Покалюк, В. Н. В статті розкрито зміст поняття безпека життєдіяльності людини, культура безпеки життєдія- льності населення, небезпека, зміст мети освіти в галузі безпеки життєдіяльності, охарактеризова- но природні, техногенні, соціально-політичні та комбіновані небезпеки. Наведено дані щодо фун- кціонування на території України потенційно небезпечних об’єктів та об’єктів підвищеної небез- пеки. Розкрито мету та зміст освіти з безпеки життєдіяльності, описано об’єктивні та суб’єктивні чинники, що його визначають. Наведено основні тенденції в освіті з безпеки життєдіяльності. За- пропоновано теоретичні засади навчання з безпеки життєдіяльності, що забезпечують його безпе- рервність і взаємозв’язок між різними рівнями системи освіти (повна загальна середня освіта, професійна (професійно-технічна) освіта, вища освіта). В учнів загальноосвітніх навчальних за- кладів мають бути сформовані основи культури особистої та колективної безпеки, вміння надавати домедичну допомогу, знання способів рятування та транспортування потерпілих тощо; учні мають бути здатними оцінювати власні фізичні, фізіологічні та психологічні можливості. На рівні профе- сійної (професійно-технічної) освіти мають розширюватись знання з таксономії, ідентифікації та квантифікації досліджуваних небезпек, характерних для професійної діяльності, методів і способів індивідуального та колективного захисту від них, основ управління безпекою життєдіяльності, питання адміністративно-громадського контролю. Випускник закладу вищої освіти має набути знання та вміння із забезпечення захисту окремих осіб і груп людей від небезпечних чинників шляхом орієнтації їх дій та дій персоналу; а також має бути сформована загальна культура особис- тої та колективної безпеки.; The article describes the content of the concept of human life safety, culture of life safety, danger, content of the purpose of education in the field of life safety, describes the natural, man-made, sociopolitical and combined dangers. The data on the functioning of potentially dangerous and high risk objects in Ukraine are presented. The purpose and content of life safety education are outlined and the objective and subjective factors that determine it are described. The main trends in life safety education are outlined. Theoretical foundations of life safety training are offered to ensure its continuity and interconnection between different levels of the education system (complete general secondary education, vocational (vocational) education, higher education). Pupils in general educational institutions should have the basics of a culture of personal and collective security, the ability to provide domedic assistance, knowledge of how to rescue and transport victims, etc .; students should be able to assess their own physical, physiological and psychological abilities. At the level of vocational (vocational-technical) education, knowledge on taxonomy, identification and quantification of the studied dangers, characteristic for professional activity, methods and methods of individual and collective protection against them, basics of life safety management, issues of administrative and public control should be expanded. A graduate of a higher education institution must acquire knowledge and skills to protect individuals and groups from dangerous factors by targeting their actions and those of staff; and a general culture of personal and collective security must be formed.; В статье раскрыто содержание понятий «безопасность жизнедеятельности человека», «культура безопасности жизнедеятельности населения», «опасность», «содержание цели образования в обла- сти безопасности жизнедеятельности». Охарактеризовано природные, техногенные, социально- политические и комбинированные опасности. Приведены данные по функционированию на тер- ритории Украины потенциально опасных объектов и объектов повышенной опасности. Раскрыты цели и содержание образования по безопасности жизнедеятельности, описано объективные и суб- ъективные факторы, которые его определяют. Приведены основные тенденции в образовании по безопасности жизнедеятельности. Предложены теоретические основы обучения безопасности жи- знедеятельности, обеспечивающие его непрерывность и взаимосвязь между различными уровнями системы образования (полное общее среднее образование, профессиональное (профессионально- техническое) образование, высшее образование). У учащихся общеобразовательных учебных за- ведений должны быть сформированы основы культуры личной и коллективной безопасности, умения оказывать домедицинскую помощь, знания способов спасения и транспортировки постра- давших; ученики должны быть способными оценивать собственные физические, физиологические и психологические возможности. На уровне профессионального (профессионально-технического) образования должны расширяться знания по таксономии, идентификации и квантификации иссле- дуемых опасностей, характерных для профессиональной деятельности, методов и способов инди- видуальной и коллективной защиты от них, основ управления безопасностью жизнедеятельности, вопросы административно-общественного контроля. Выпускник учреждения высшего образова- ния должен обладать знаниями и умениями по обеспечению защиты отдельных лиц и групп людей от опасных факторов путем ориентации их действий и действий персонала функциональной под- системы Единой государственной системы гражданской защиты, добровольных формирований гражданской защиты; должна быть сформирована общая культура личной и коллективной безопа- сности. 2019-01-01T00:00:00Z https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/30459 Рухова активність як детермінанта формування культури самозбереження здоров’я зайнятого населення України Заюков, І. В.; Кобилянський, О. В.; Пінаєва, О.; Zaiukov, I.; Kobylianskyi, O.; Pinaieva, O.; Заюков, И.; Кобылянский, А.; Пинаева, О. Актуальність дослідження пов’язана з високим рівнем захворюваності, смертності та низькою тривалістю життя економічно активного населення України, зокрема зайнятого. Ця проблема не тільки демографічна, соціально-економічна, медична, але й педагогічна. Саме на педагогіку (в аспекті виховного процесу) нині варто робити потужний наголос, адже саме вона дозволяє своїми засобами сформувати культуру здоров’я людини (учня, студента, аспіранта, працівника тощо). Тобто, виникає необхідність за допомогою реалізації ефективних освітніх програм сформувати культуру самозбереження здоров’я зайнятого населення України, що розглядається нами як най- важливіша її детермінанта в напрямку підвищення рівня рухової активності, культури промисло- вої безпеки, зміни способу життя. Крім того, формування культури здоров’я громадян розгляда- ється як фундаментальна складова процесу освітнього виховання. Невирішеною задачею залиша- ється підвищення рівня рухової активності як важливої детермінанти культури здоров’я в аспекті його самозбереження з урахуванням освітніх компонент. Метою статті є дослідження проблеми формування культури самозбереження здоров’я зайня- того населення України в напрямку підвищення рівня його рухової активності. Актуалізована проблема високого рівня захворюваності, смертності та низької тривалості жит- тя в Україні. Зроблено наголос на важливості її розв’язання шляхом проведення ефективної дер- жавної освітньої політики, зокрема шляхом реалізації програм рухової активності. Проаналізовано питому вагу працездатного населення, яке має давню хворобу, або проблему зі здоров’ям в зага- льній структурі населення в окремих країнах світу, зокрема в Україні. Узагальнено результати досліджень вітчизняних та іноземних вчених щодо змісту поняття «культура здоров’я». Запропо- новано авторське визначення терміна «культура здоров’я» з урахуванням аспектів його самозбе- реження і важливості рухової активності. Стверджено, що важливим елементом культури здоров’я є його самозбереження та активність людини в усіх сферах життєдіяльності. Розраховано індекс розповсюдження недостатньої фізичної активності в окремих країнах світу порівняно з Україною. Наведено механізм погіршення здоров’я в зв’язку з низьким рівнем рухової активності. Розгляну- то виробничий фактор трудового процесу – «загальні енерговитрати організму» та його можливий вплив на формування культури здоров’я на виробництві. Доведено, що підвищити рівень рухової активності, яка розглядається як детермінанта формування культури самозбереження здоров’я зайнятого населення, можна шляхом оволодіння знаннями, які мають ґрунтуватись на трьох ком- понентах: мотиваційно-ціннісному, змістовно-операційному, емоційно-вольовому. Запропоновано рекомендації щодо підвищення рівня рухової активності в напрямку формування культури самоз- береження здоров’я зайнятого населення України. Доведено, що чим свідоміше людина буде ста- витись до власного здоров’я, чим вищим буде рівень її рухової активності, чим самостійніше і ефективніше вона буде засвоювати знання, тим вищою буде її культура здоров’я.; The actuality of the research is related to the high level of morbidity, death rate and subzero life-span of economically active population of Ukraine, in particular busy. This problem is not only demographic, socio-economic, medical, but also pedagogical. Exactly on pedagogics (in the aspect of educator process) present-ly it costs to do a powerful accent, in fact exactly it allows the facilities to form the culture of health of a person(student, graduate student, worker and others like that). So there is necessity by means of realization of the effective educational programs to form the culture of self-preservation of health of labor population of Ukraine that is examined by us, as its major factor in direction of increase of level of motive activity, culture of industrial safety, change of way of life. In addition, forming the culture of health of citizens is examined as a fundamental constituent of process of educational upbringing. An unsolved task is remained by the increase of level of motive activity, as an important factor of culture of health in the aspect of its self-preservation taking into account educational components. The aim of the article is the research of the problem of forming the culture of self-preservation of health of labor population of Ukraine in direction of increase of level of their motive activity. The problem of high level of morbidity, death rate and subzero life-span got actuality in Ukraine. There has been emphasized the importance of its solution by realization of effective public educational policy, in particular by realization of the programs of motive activity. Specific gravity of capable of working popula-tion, that has old illness or problem with health in the general structure of population in the separate countries of the world, is analyzed, in particular in Ukraine. The results of researches of home and foreign scientists are generalized in relation to maintenance of concept «culture of health». Authorial determination of term «culture of health» offers taking into account the aspects of its self-preservation and importance of motive activity. It is ratified that the important element of culture of health is its self-preservation and activity of man in all spheres of vital functions. The index of distribution of insufficient physical activity is expected in the separate coun-tries of the world comparatively with Ukraine. The mechanism of worsening of health is driven to connec-tion with the low level of motive activity. The productive factor of labor process – «general energy con-sumptions of organism» is considered with its possible influence on forming the culture of health on a pro-duction. It is well-proven that to promote the level of motive activity that is examined as a factor of forming the culture of self-preservation of health of labor population; it is possible by the capture knowledge that must be based on three components motivational-valued, rich-operational, and emotionally-volitional. There have been offered recommendations in relation to the increase of level of motive activity in direction of forming of culture of self-preservation of health of labor population of Ukraine. It is well-proven that the more consciously a person will take his own health, the higher will be the level of his motive activity, the more in-dependent and more effective he will master knowledge, the higher there will be his culture of health.; Актуальность исследования связана с высоким уровнем заболеваемости, смертности и низкой продолжительностью жизни экономически активного населения Украины, в частности занятого. Эта проблема не только демографическая, социально-экономическая, медицинская, но и педагоги-ческая. Именно на педагогике (в аспекте воспитательного процесса) в настоящее время стоит сос-редоточить внимание, ведь именно она позволяет своими средствами сформировать культуру здо-ровья человека (ученика, студента, аспиранта, работника и тому подобное). То есть возникает нео-бходимость с помощью реализации эффективных образовательных программ сформировать куль-туру самосохранения здоровья занятого населения Украины, которая рассматривается нами как важнейшая её детерминанта в направлении повышения уровня двигательной активности, культу-ры промышленной безопасности, изменения образа жизни. Кроме того, формирование культуры здоровья граждан рассматривается как фундаментальная составляющая процесса образовательно-го воспитания. Нерешённой задачей остается повышение уровня двигательной активности как важной детерминанты культуры здоровья в аспекте его самосохранения с учётом образовательных компонент. Целью статьи является исследование проблемы формирования культуры самосохранения здо-ровья занятого населения Украины в направлении повышения уровня его двигательной активнос-ти. Актуализирована проблема высокого уровня заболеваемости, смертности и низкой продолжи-тельности жизни в Украине. Сделано ударение на важности её решения путем проведения эффек-тивной государственной образовательной политики, в частности путём реализации программ дви-гательной активности. Проанализирован удельный вес работоспособного населения, которое име-ет давнюю болезнь, или проблему со здоровьем, в общей структуре населения в отдельных стра-нах мира, в частности в Украине. Обобщены результаты исследований отечественных и иностран-ных учёных относительно содержания понятия «культура здоровья». Предложено авторское опре-деление термина «культура здоровья» с учётом аспектов его самосохранения и важности двигате-льной активности. Указано, что важным элементом культуры здоровья является его самосохране-ние и активность человека во всех сферах жизнедеятельности. Рассчитан индекс распространения недостаточной физической активности в отдельных странах мира по сравнению с Украиной. При-ведён механизм ухудшения здоровья в связи с низким уровнем двигательной активности. Рассмо-трен производственный фактор трудового процесса – «общие энергозатраты организма» и его во-зможное влияние на формирование культуры здоровья на производстве. Доказано, что повысить уровень двигательной активности, которая рассматривается как детерминанта формирования ку-льтуры самосохранения здоровья занятого населения, можно путём овладения знаниями, которые должны основываться на трёх компонентах: мотивационно-ценностном, содержательно-операционном, эмоционально-волевом. Предложены рекомендации относительно повышения уро-вня двигательной активности в направлении формирования культуры самосохранения здоровья занятого населения Украины. Доказано, что чем более сознательно человек будет относиться к собственному здоровью, чем более высоким будет уровень его двигательной активности, чем са-мостоятельнее и эффективнее он будет усваивать знания, тем выше будет его культура здоровья. 2019-01-01T00:00:00Z https://ir.lib.vntu.edu.ua//handle/123456789/30458 Забезпечення міжпредметної інтеграції дисциплін в процесі підготовки фахівців механічної інженерії Дембіцька, С. В.; Dembitska, S.; Дембицкая, С. В статті проаналізовані особливості використання міжпредметної інтеграції в процесі підготов-ки фахівців у закладах вищої освіти. Визначені його переваги та можливі недоліки, які виникають в процесі її реалізації. Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх спеціалістів машинобудівної га-лузі. Метою даної статті є визначення шляхів забезпечення міжпредметної інтеграції фахових дис-циплін та дисциплін безпекового циклу в процесі підготовки майбутніх фахівців машинобудівної галузі. На підставі аналізу науково-методичної літератури було визначено рівні міжпредметної інтег-рації (міжпредметні зв’язки, дидактичний синтез та створення нових дисциплін) та визначені ме-тодичні особливості на кожному з наведених рівнів. Були конкретизовані принципи реалізації міжпредметної інтеграції, зокрема такі, як свободи вибору (надання можливості студенту самостійного пошуку інформації та прийняття відповідаль-ного рішення); відвертості (формування розуміння того, що більшість реальних виробничих за-вдань не має однозначної відповіді і наслідки залежать від прийнятого рішення працівника); діяльності (освоєння знань, умінь, навичок через активну діяльність студентів) та встановлення зво-ротного зв’язку. На основі узагальнення власного педагогічного досвіду та теоретичних пошуків були окреслені напрямки реалізації міжпредметної інтеграції у фаховій підготовці майбутніх працівників маши-нобудівної галузі. Перспективами подальших досліджень є розробка методичного забезпечення міжпредметної інтеграції фахових дисциплін та дисциплін безпекового циклу в процесі підготовки майбутніх фахівців машинобудівних спеціальностей.; The article analyzes the peculiarities of use between subject integration in the process of training specialists in higher education institutions. Its advantages and possible disadvantages that arise in the process of its realization are identified. The object of study is the process of professional training of future specialists in the mechanical engineering industry. The purpose of this article is to identify ways to ensure cross-curricular integration of professional and safety-cycle disciplines in the preparation of future engineering professionals. Based on the analysis of the scientific and methodological literature, the levels of cross-curricular integration (between subject relations, didactic synthesis and creation of new disciplines) were determined and methodological features were determined at each of the given levels. The principles of the implementation of intersubject integration were specified, in particular, such as freedom of choice (providing students with the opportunity to independently search for information and make responsible decisions); frankness (the formation of an understanding that most real production tasks do not have a clear answer and the consequences depend on the decision made by the employee); activities (the development of knowledge, skills through the active activity of students) and the provision of constant feedback. On the basis of generalization of own pedagogical experience and theoretical searches, directions of realization of cross-curricular integration in professional training of future workers of the machine-building industry were outlined. Prospects for further research are the development of methodological support between the subject integration of professional and safety cycle disciplines in the process of training future specialists in mechanical engineering.; В статье проанализированы особенности использования межпредметной интеграции в процессе подготовки специалистов в заведениях высшего образования. Определены его преимущества и возможные недостатки, которые возникают в процессе её реализации. Объект исследования – процесс профессиональной подготовки будущих специалистов маши-ностроительной отрасли. Целью данной статьи является определение путей обеспечения межпредметной интеграции профессиональных дисциплин и дисциплин цикла безопасности в процессе подготовки будущих специалистов машиностроительной отрасли. На основании анализа научно-методической литературы было определены уровни межпредме-тной интеграции (межпредметные связи, дидактический синтез и создание новых дисциплин), а также методические особенности на каждом из приведённых уровней. Были конкретизированы принципы реализации межпредметной интеграции, в частности такие, как свобода выбора (предоставление возможности студенту самостоятельного поиска информации и принятия ответственного решения); откровенности (формирование понимания того, что боль-шинство реальных производственных задач не имеет однозначного ответа, и последствия зависят от принятого решения работника); деятельности (освоение знаний, умений, навыков через актив-ную деятельность студентов) и обеспечение постоянной обратной связи. На основе обобщения собственного педагогического опыта и теоретических изысканий были очерчены направления реализации межпредметной интеграции в профессиональной подготовке будущих работников машиностроительной отрасли. Перспективами дальнейших исследований является разработка методического обеспечения межпредметной интеграции профессиональных дисциплин и дисциплин цикла безопасности в процессе подготовки будущих специалистов машиностроительных специальностей. 2019-01-01T00:00:00Z