Integrating artificial intelligence tools into project-based english language instruction for technical students: a framework for fostering critical and creative thinking

Abstract

У цій статті представлено педагогічну модель інтеграції інструментів штучного інтелекту (ШІ) у проєктно-орієнтоване викладання англійської мови для студентів технічних спеціальностей в Україні. На тлі пов’язаних із війною збоїв у дослідженні розглянуто, як такі платформи, як ChatGPT і Grammarly, можуть підтримувати розвиток критичного та творчого мислення в курсах англійської мови за професійним спрямуванням (ESP). За допомогою змішаного підходу до методів у дослідженні показано, що проєктно-орієнтоване навчання з підтримкою ШІ істотно покращує когнітивні навички вищого порядку, підвищує мотивацію студентів і сприяє етичній обізнаності. Запропонована модель відповідає як академічним, так і психологічним потребам здобувачів освіти під час війни, пропонуючи гнучкі мовні завдання, наближені до реальності, які сприяють самостійності та залученості. Дослідження завершується практичними рекомендаціями для викладачів і розробників навчальних програм, які прагнуть модернізувати викладання ESP на технічних спеціальностях, водночас готуючи студентів до професійних викликів у непевні часи.

This article presents a pedagogical framework for integrating artificial intelligence (AI) tools into project-based English language instruction for technical students in Ukraine. Against the backdrop of war-related disruptions, the study explores how platforms such as ChatGPT and Grammarly can support the development of critical and creative thinking within English for Specific Purposes (ESP) courses. Using a mixed-methods approach, the research demonstrates that AI-enhanced project-based learning significantly improves higher-order cognitive skills, increases student motivation, and fosters ethical awareness. The proposed framework responds to both academic and psychological needs of learners during wartime, offering flexible, real-world language tasks that promote autonomy and engagement. The study concludes with practical recommendations for educators and curriculum designers seeking to modernize ESP instruction in technical disciplines while preparing students for professional challenges in uncertain times.