Neuropedagogical approach enhancing foreign language acquisition in non-linguistic higher education institutions

Abstract

У цьому дослідженні розглянуто роль нейропедагогіки в підвищенні результатів вивчення іноземної мови в нелінгвістичних закладах вищої освіти. Нейропедагогіка — це міждисциплінарний підхід, що поєднує принципи нейронауки, когнітивної психології та педагогіки для оптимізації навчального досвіду на основі розуміння функцій людського мозку. Мета дослідження — вивчити ефективність стратегій навчання, заснованих на роботі мозку, та підтримувального навчального середовища у сприянні засвоєнню, запам’ятовуванню й застосуванню мови, а також дослідити позитивне сприйняття нейропедагогічних втручань серед студентів і викладачів. Результати цього дослідження вказують на те, що впровадження різних стратегій навчання, заснованих на роботі мозку, таких як мультисенсорне навчання, інтервальне повторення, метакогнітивні стратегії, укрупнення (чанкінг), контекстне навчання та соціальна взаємодія, має потенціал суттєво покращити засвоєння, запам’ятовування й застосування мови. Крім того, показано, що підтримувальне навчальне середовище, яке враховує емоційні потреби студентів і сприяє мотивації, підвищує успішність вивчення мови завдяки розвитку емоційного інтелекту, внутрішньої мотивації, готовності до ризику, соціальної взаємодії та диференційованого навчання. Більше того, дослідження демонструє ефективність нейропедагогічних втручань у покращенні мовної компетентності студентів нелінгвістичних закладів вищої освіти, підтверджуючи цінність упровадження методів навчання, заснованих на роботі мозку, в іншомовну освіту. Студенти й викладачі висловили позитивне сприйняття нейропедагогічних втручань, наголошуючи на їхньому потенціалі задовольняти індивідуальні потреби в навчанні, сприяти залученню та покращувати досвід вивчення мов. Висновки цього дослідження свідчать, що краще розуміння когнітивних процесів, задіяних у вивченні мови, у поєднанні з упровадженням стратегій навчання, заснованих на роботі мозку, та підтримувальних навчальних середовищ може сприяти покращенню мовної компетентності, запам’ятовування й застосування мови в нелінгвістичних закладах вищої освіти. Подальше дослідження в цій галузі могло б поглибити наші знання про оптимальне поєднання нейропедагогічних методів для різних профілів здобувачів, мовних рівнів і освітніх контекстів, а також про потенційні переваги інтеграції принципів нейронауки в програми підготовки вчителів і технологічно покращені навчальні середовища. Підсумовуючи, це дослідження підкреслює важливість нейропедагогіки у підвищенні результатів вивчення іноземної мови в нелінгвістичних закладах вищої освіти та наголошує на потребі в подальших дослідженнях і розробках у цій міждисциплінарній галузі. Сприяючи глибшому розумінню когнітивних процесів, задіяних у вивченні мови, та впроваджуючи інноваційні практики викладання, що відповідають унікальним викликам, з якими стикаються студенти в сучасному глобалізованому світі, викладачі можуть сприяти створенню ефективнішого та цікавішого досвіду іншомовної освіти.The current study investigates the role of neuropedagogy in enhancing foreign language learning outcomes in non-linguistic higher education institutions. Neuropedagogy is an interdisciplinary approach that combines neuroscience principles, cognitive psychology, and pedagogy to optimize learning experiences based on the understanding of human brain functions. The objective of the study is to examine the effectiveness of brain-based teaching strategies and supportive learning environments in promoting language acquisition, retention, and application, and to explore the positive perceptions of neuropedagogical interventions among students and educators. The findings of this study indicate that the implementation of various brain-based teaching strategies, such as multi-sensory learning, spaced repetition, metacognitive strategies, chunking, contextual learning, and social interaction, have the potential to significantly improve language acquisition, retention, and application. In addition, a supportive learning environment that addresses students` emotional needs and fosters motivation has been shown to enhance language learning success by promoting emotional intelligence, intrinsic motivation, risk-taking, social interaction, and differentiated instruction. Moreover, the study demonstrates the effectiveness of neuropedagogical interventions in improving language proficiency among students in non-linguistic higher education institutions, confirming the value of incorporating brain-based teaching methods in foreign language education. Students and educators have expressed positive perceptions of neuropedagogical interventions, emphasizing their potential to address individual learning needs, foster engagement, and improve language learning experiences. The conclusions of this study suggest that a better understanding of the cognitive processes involved in language learning, combined with the implementation of brain-based teaching strategies and supportive learning environments, can contribute to improved language proficiency, retention, and application in non-linguistic higher education institutions. Further exploration in this area could advance our knowledge of the optimal combination of neuropedagogical methods for different learner profiles, language levels, and educational contexts, as well as the potential benefits of integrating neuroscience principles into teacher training programs and technology-enhanced learning environments. In summary, this study highlights the importance of neuropedagogy in enhancing foreign language learning outcomes in non-linguistic higher education institutions and emphasizes the need for continued research and development in this interdisciplinary field. By fostering a deeper understanding of the cognitive processes involved in language learning and implementing innovative teaching practices that cater to the unique challenges faced by students in today`s globalized world, educators can contribute to more effective and engaging foreign language education experiences.