Приемы формирования математической мобильности будущих инженеров на занятиях по высшей математике

Abstract

Безперервна освіта сьогодні є головною ознакою сучасного суспільства. Щоб забезпечити конкурентоспроможність майбутніх фахівців, які здобувають вищу освіту в закладах вищої освіти, освітній процес має бути спрямований на забезпечення високого рівня професійних знань, а також формування в випускників здатності адаптуватися до мінливого сучасного виробництва. Оскільки для майбутнього інженера знання вищої математики є основою розв'язання складних задач виробничого характеру, можна стверджувати, що вони є складником професійної мобільності. Впровадження технологій формування професійної мобільності у вивченні вищої математики дало змогу зауважити, що готовність до зміни діяльності можна розглядати не лише в контексті зміни професійної діяльності, а й у процесі навчальної діяльності студентів. Це, у свою чергу, дало змогу визначити «математичну мобільність».

Мета статті — теоретично обґрунтувати та практично апробувати методику формування математичної мобільності майбутніх інженерів на заняттях з вищої математики. В експерименті використано компетентнісно орієнтовані завдання, тестові завдання з вищої математики, побудовані на основі таксономії Блума, розроблені інтерактивні методи проведення практичних занять у процесі вивчення вищої математики. Результати експерименту показали ефективність запропонованих інноваційних технологій у процесі фундаментальної підготовки майбутніх інженерів.

Continuous education today is a major feature of modern society. In order to ensure the competitiveness of future professionals who obtain higher education within the walls of the Institutions of Higher Education, the education process should be aimed at ensuring a high level of professional knowledge as well as the formation of graduates` adaptability to changeable modern production. Since for a future engineer knowledge of higher mathematics is the basis for solving complex problems of a production nature, it can be argued that they are part of professional mobility. The implementation of technologies for the formation of professional mobility in higher mathematics has made it possible to note that the readiness to change activities can be considered not only in the context of changing professional activity, but also in the process of students` educational activity. And this, in turn, made it possible to determine the «mathematical mobility».

The purpose of the article is to theoretically substantiate and practically test the methods of forming mathematical mobility of future engineers in higher mathematics classes. The experiment used competency-oriented tasks, test tasks in higher mathematics, built on the basis of Bloom`s taxonomy, developed interactive methods for conducting practical classes in the process of studying higher mathematics. The results of the experiment showed the effectiveness of the proposed innovative technologies in the process of fundamental training of future engineers.