Determinants influencing burnout levels among Ukrainian EFL educators: theoretical constructs and personal experience

Abstract

Мета цієї статті — дослідити та проаналізувати теоретичні аспекти чинників, що впливають на рівень професійного вигорання українських викладачів англійської як іноземної (EFL). Стаття має на меті забезпечити комплексне розуміння основних чинників вигорання та стресу вчителів, а також розглянути потенційний вплив соціально-політичного й освітнього контексту в Україні. Заглиблюючись у ці чинники, стаття прагне запропонувати цінні висновки для покращення добробуту й збереження кадрів учителів і, зрештою, підвищення якості англомовної освіти в Україні. У цьому дослідженні узагальнено та проаналізовано наявну літературу щодо вигорання українських викладачів EFL, що виявило складну взаємодію чинників, пов’язаних із роботою, таких як навантаження, управління класом і поведінка учнів, та унікального соціально-політичного контексту в Україні. Триваючий конфлікт і політична нестабільність в Україні, а також реформи мовної політики та національні системи тестування постали як критичні чинники, що впливають на рівень вигорання викладачів EFL. Крім того, повномасштабна збройна агресія Росії проти України ще більше посилила стрес і вигорання серед учителів через порушення нормального функціонування шкіл та зростання емоційних і психологічних вимог. Розв’язання конкретних проблем, з якими стикаються викладачі EFL в Україні, зокрема врахування наслідків збройної агресії, має вирішальне значення для сприяння добробуту та стійкості. Раніше нерозв’язані аспекти проблеми, такі як сукупний вплив багатьох чинників і стратегії подолання, потребують подальшого дослідження. Висновки, отримані в результаті цього аналізу, можуть слугувати основою для розроблення цілеспрямованих заходів і стратегій підтримки добробуту та збереження кадрів учителів, що зрештою підвищить якість англомовної освіти в Україні. Подальша увага до розуміння й подолання вигорання українських викладачів EFL є необхідною для формування сталого та стійкого педагогічного колективу. Наукова новизна цього дослідження полягає в комплексному аналізі чинників, що спричиняють вигорання українських викладачів EFL, з особливим акцентом на унікальному соціально-політичному контексті та триваючій збройній агресії. Завдяки узагальненню й аналізу наявної літератури виявлено раніше нерозв’язані аспекти загальної проблеми та окреслено потенційні напрями майбутніх досліджень. Отримані висновки поповнюють наявний обсяг знань про вигорання вчителів і слугують основою для розроблення цілеспрямованих заходів і стратегій підтримки добробуту та збереження кадрів учителів у специфічному контексті України. Практична цінність цього дослідження полягає в його потенціалі слугувати основою для розроблення цілеспрямованих заходів і стратегій, що відповідають на конкретні виклики, з якими стикаються українські викладачі EFL, і зрештою підтримують їхній добробут і збереження в професії. Виявлення ключових чинників вигорання надає цінні висновки для політиків, закладів освіти та служб підтримки вчителів під час розроблення та впровадження ефективних заходів для зменшення вигорання вчителів. Результати також підкреслюють важливість пропонування індивідуалізованих можливостей професійного розвитку, сприяння позитивним стосункам між учителем і учнями, а також розв’язання проблем навантаження та управління класом. Це дослідження слугує підґрунтям для формування сталого та стійкого педагогічного колективу, що є необхідним для підвищення якості англомовної освіти в Україні.The purpose of this article is to explore and analyse the theoretical aspects of factors affecting burnout levels among Ukrainian EFL (English as a Foreign Language) teachers. This article aims to provide a comprehensive understanding of the main contributors to teacher burnout and stress, as well as examine the potential impact of the socio-political and educational context in Ukraine. By delving into these factors, the article seeks to offer valuable insights for improving teacher well-being and retention, and ultimately, enhance the quality of English language education in Ukraine. This investigation synthesized and analysed existing literature on burnout among Ukrainian EFL teachers, revealing a complex interplay of work-related factors, such as workload, classroom management, and student behaviour, and the unique socio-political context in Ukraine. The ongoing conflict and political turmoil in Ukraine, coupled with language policy reforms and national testing systems, have emerged as critical factors affecting EFL teachers` burnout levels. Additionally, the full-scale armed aggression of Russia against Ukraine has further heightened stress and burnout among teachers due to the disruption of normal school functioning and increased emotional and psychological demands. Addressing the specific challenges faced by EFL teachers in Ukraine, including the impact of the armed aggression, is crucial for promoting well-being and resilience. Previously unsolved aspects of the problem, such as the cumulative impact of multiple factors and coping strategies, warrant further investigation. The insights gained this analysis can inform the development of targeted interventions and strategies to support teacher well-being and retention, ultimately enhancing the quality of English language education in Ukraine. A continued focus on understanding and addressing burnout among Ukrainian EFL teachers is essential for fostering a sustainable and resilient teaching workforce. The scientific novelty of this investigation lies in its comprehensive analysis of the factors contributing to burnout among Ukrainian EFL teachers, with a particular emphasis on the unique socio-political context and ongoing armed aggression. By synthesizing and analysing existing literature, this investigation identifies previously unsolved aspects of the general problem and highlights potential avenues for future research. The insights gained this study contribute to the existing body of knowledge on teacher burnout and inform the development of targeted interventions and strategies to support teacher well-being and retention in the specific context of Ukraine. The practical value of this research is its potential to inform the development of targeted interventions and strategies that address the specific challenges faced by Ukrainian EFL teachers, ultimately supporting their well-being and retention. By identifying key factors contributing to burnout, this investigation provides valuable insights for policymakers, educational institutions, and teacher support services in designing and implementing effective measures to mitigate teacher burnout. The findings also highlight the importance of offering tailored professional development opportunities, promoting positive teacher-student relationships, and addressing workload and classroom management challenges. This research serves as a foundation for fostering a more sustainable and resilient teaching workforce, which is essential for enhancing the quality of English language education in Ukraine.