Developing scientific communication skills through a STEAM lens: technical terminology to engineering startup pitch

Abstract

У цій статті досліджено STEAM-орієнтовану педагогічну рамку розвитку компетентностей наукової комунікації студентів-енергетиків в українському технічному університеті, де англійська мова виступає засобом спілкування в компоненті Arts, що поєднує технічні знання й публічний дискурс. Дослідження охоплює траєкторію від засвоєння дисциплінарної термінології до мультимодального виконання пітчів інженерних стартапів, стверджуючи, що інтеграція мовно опосередкованого комунікативного тренінгу в навчальні програми STEM є не просто педагогічним удосконаленням, а професійною необхідністю для інженерів, які працюють в інноваційних екосистемах міжнародної конкуренції. На основі спостережень практиків та огляду наукових праць, індексованих у Scopus і WoS, у статті окреслено лінгвістичні, риторичні та жанрові вимоги, яким мають відповідати студенти-енергетики, щоб переконливо й точно представляти технічні досягнення різноманітним аудиторіям. Результати свідчать, що жанровий, орієнтований на завдання підхід до англійської мови для спеціальних цілей, закорінений в автентичних комунікативних сценаріях — від демонстрації технології до інвесторського пітчу, — дає вимірювано сильніші результати як у технічній точності, так і в комунікативній упевненості. Висунуто рекомендації щодо інтеграції в навчальні програми на рівні освітньої програми з енергетичної інженерії.This paper investigates a STEAM-oriented pedagogical framework for developing the scientific communication competencies of energy engineering students at a Ukrainian technical university, with English as the vehicular Arts component bridging technical knowledge and public discourse. The study addresses the trajectory disciplinary terminology acquisition to the multimodal performance of engineering startup pitches, arguing that the integration of language-mediated communication training within STEM curricula constitutes not merely a pedagogical enhancement but a professional necessity for engineers operating in internationally competitive innovation ecosystems. Drawing on practitioner observation and a ive review of Scopus- and WoS-indexed scholarship, the paper maps the linguistic, rhetorical, and genre-competence demands that energy engineering students must satisfy in order to present technical achievements persuasively and accurately to diverse audiences. The findings highlight that a genre-based, task-oriented approach to English for Specific Purposes - anchored in authentic communicative scenarios technology demonstration to investor pitch - produces measurably stronger outcomes in both technical precision and communicative confidence. Recommendations are advanced for curriculum integration at the level of the energy engineering degree programme.