The role of foreign language education in countering disinformation and hostile information-psychological operations in the educational space

Abstract

У цій статті досліджено роль іншомовної компетентності — а точніше, критичних аналітичних навичок, що формуються під час навчання іноземних мов, — у забезпеченні студентів університетів здатністю виявляти, оцінювати та протистояти дезінформації й ворожим інформаційно-психологічним операціям (ІПСО), які проводяться в нерідних мовних середовищах. На основі дискурс-аналізу, рамок медіаграмотності та огляду наукових праць, індексованих у Scopus і Web of Science, у дослідженні обґрунтовано, що іншомовна освіта, орієнтована на критичну цифрову грамотність, а не лише на мовну компетентність, є стратегічно значущим інструментом когнітивного захисту в сучасному середовищі інформаційної війни. Аналіз демонструє, що металінгвістична обізнаність, прагматична чутливість і міжкультурна епістемічна пильність, які розвиває поглиблене навчання іноземних мов, безпосередньо підвищують здатність студентів виявляти риторичні, синтаксичні та логічні маніпулятивні стратегії, характерні для дезінформаційного контенту. Український освітній контекст є особливо нагальним емпіричним випадком: у суспільстві, що зазнає тривалих багатомовних ворожих інформаційних операцій, здатність студентів критично працювати з англомовними й іншими іншомовними джерелами є не просто академічною навичкою, а питанням епістемічної безпеки. У статті наведено практичні рекомендації щодо інтеграції критичної медіаграмотності та аналізу джерел у навчальні програми з іноземних мов в українських технічних університетах.This paper investigates the role of foreign language competence — and, more specifically, the critical analytical skills cultivated through foreign language instruction — in equipping university students with the capacity to identify, evaluate, and resist disinformation and hostile information-psychological operations (IPSOs) conducted in non-native linguistic environments. Drawing on discourse analysis, media literacy frameworks, and a ive review of Scopus- and Web of Science-indexed scholarship, the study argues that foreign language education, when oriented towards critical digital literacy rather than linguistic proficiency alone, constitutes a strategically significant instrument of cognitive defence in the contemporary information warfare environment. The analysis demonstrates that the metalinguistic awareness, pragmatic sensitivity, and cross-cultural epistemic vigilance that advanced foreign language instruction fosters directly enhance students\" capacity to detect the rhetorical, syntactic, and logical manipulation strategies characteristic of disinformation content. The Ukrainian educational context provides a particularly urgent empirical case: in a society subject to sustained, multilingual hostile information operations, students" ability to critically engage with English-language and other foreign-language sources is not merely an academic skill but a matter of epistemic security. The paper concludes with practical recommendations for integrating critical media literacy and source analysis into foreign language curricula at Ukrainian technical universities.