Digital resilience in wartime education: the role of online platforms in sustaining english language learning

Abstract

Це дослідження розв’язує чітку проблему: воєнні порушення в Україні змушують викладання англійської мови для студентів інженерних спеціальностей відбуватися в умовах відключень електроенергії, втрати зв’язку, переміщення населення та підвищеного когнітивного стресу, тож цифрова стійкість стає базовою освітньою спроможністю, а не бонусом. Ми досліджуємо, як конкретні конфігурації платформ і викладацькі рутини підтримують безперервність, рівність і доброчесність оцінювання в цьому контексті. Застосовуючи змішаний дизайн методів, ми пов’язуємо аналітику LMS, метадані відеоконференцій, журнали оцінок, короткі опитування студентів і викладачів та нотатки рефлексії, зібрані впродовж 2022–2025 років. Ми операціоналізуємо результати через чотири індекси: індекс безперервності, стабільність залученості, робастність результатів і розрив рівності. Квазіекспериментальні зіставлення порівнюють тижні з частими блекаутами зі стабільнішими тижнями, а перервані часові ряди фіксують ефект втручань, таких як пакети контенту з пріоритетом офлайн, стиснуте аудіо з транскриптами та триканальне дзеркалювання. Надлишковість і дизайн із пріоритетом офлайн пов’язані з вищою безперервністю та нижчою мінливістю відвідуваності й подання робіт, особливо під час скупчених вікон відключень. Гнучкість оцінювання, що поєднує версійні завдання, зворотний зв’язок, пов’язаний із рубриками, і коротку усну верифікацію, зберігає доброчесність без завищення оцінок і стабілізує оцінки на рівні критеріїв. Короткі передбачувані перевірки та ротаційні мікроусні опитування підтримують залученість ефективніше, ніж довгі лекції наживо під час повітряних тривог і комендантської години. Альтернативи, що вимагають мінімуму пристроїв, 72-годинні вікна подання робіт та обачні практики поводження з даними звужують розриви рівності для студентів, які покладаються на телефони, переміщених або тих, хто перебуває в укриттях, з дотриманням обмежень безпеки. Ми завершуємо практичним воєнним посібником для технічних університетів, який інституціоналізує надлишковість, доступ із пріоритетом офлайн, гнучкість оцінювання та приватність за задумом, і окреслюємо перспективну програму досліджень причинних ефектів за реальною телеметрією відключень, довгострокового утримання знань та етичної підтримки ШІ для завдань ESP.

This study addresses a clear problem: wartime disruption in Ukraine forces English language instruction for engineering students to operate under power cuts, connectivity loss, displacement, and elevated cognitive stress, so digital resilience becomes a core educational capacity rather than a bonus. We examine how specific platform configurations and teaching routines sustain continuity, equity, and assessment integrity in this context. Using a mixed-methods design, we link LMS analytics, videoconference metadata, gradebooks, short student and instructor surveys, and reflection notes collected across 2022-2025. We operationalize outcomes through four indices: continuity index, engagement stability, outcome robustness, and equity gap. Quasi-experimental contrasts compare blackout-heavy weeks with more stable weeks, and interrupted time series capture the effect of interventions such as offline-first content bundles, compressed audio with transcripts, and tri-channel mirroring. Redundancy and offline-first design are associated with higher continuity and lower volatility in attendance and submissions, particularly during clustered outage windows. Assessment flexibility that combines versioned tasks, rubric-linked feedback, and brief oral verification preserves integrity without grade inflation and stabilises criterion-level scores. Short, predictable check-ins and rotating micro-orals sustain engagement more effectively than long live lectures under air-raid alerts and curfews. Device-light alternatives, 72-hour submission windows, and cautious data practices narrow equity gaps for phone-reliant, displaced, or sheltering students while respecting safety constraints. We conclude with a practical wartime playbook for technical universities that institutionalises redundancy, offline-first access, assessment flexibility, and privacy-by-design, and we outline a forward research agenda on causal effects under real outage telemetry, long-term retention, and ethical AI scaffolding for ESP tasks.