Діагностика, оцінювання і контроль предметних компетентностей із курсу загальної фізики у майбутніх учителів природничих наук

Abstract

The article theoretically substantiates and considers diagnostics, assessment and control of subject competencies in the course of general physics in future science teachers. Attention is drawn to the fact that the use of rating system for monitoring and evaluation of learning outcomes not only allows a deeper and holistic reflection of the dynamics of student achievement, but also increases the reliability of modular technology. The orientation on increase of independent educational activity is clearly covered, parity relations of subjects of educational process, individualization of training, step-by-step control of results of development of the modular program are established. The main tasks of teaching physics in the preparation of students of non-physical specialties of pedagogical free economic zones are revealed and attention is paid to the systematic control of their subject competencies. Modern approaches to the formation of a rating assessment of future science teachers during the study of the discipline "General Physics" are analysed. The requirements and criteria for assessing the formation of knowledge, skills and methods of activity are given. Types, forms, means, methods and functions of control of students' knowledge of the course of general physics are systematized and substantiated. The article also notes that the tasks assigned to the control of knowledge have different goals (formation of worldview, professional-applied, fundamental training, etc.), constitute the so-called target setting. These include students' knowledge of concepts, definitions, formulation of laws, phenomena, processes, experimental facts, students' mastery of the connections between phenomena, concepts and laws of related natural sciences, and the formation of skills. Thus, using various types of diagnostics, assessment and control of subject competencies in future science teachers of general physics, we were able to determine the conditions and circumstances under which the educational process takes place and predict the further development of educational outcomes.

У статті теоретично обґрунтовано і розглянуто діагностики, оцінювання і контроль предметних компетентностей із курсу загальної фізики у майбутніх учителів природничих наук. Звернуто увагу на те, що застосування рейтингової системи контролю та оцінки результатів навчання не лише дає змогу глибше і цілісніше відображати динаміку навчальних досягнень студентів, але і підвищує надійність модульної технології. Наочно висвітлено спрямованість на збільшення самостійної навчальної діяльності, встановлено паритетні відносини суб’єктів освітнього процесу, індивідуалізацію навчання, покроковий контроль результатів освоєння модульної програми. Розкрито основні завдання навчання фізики під час підготовки студентів нефізичних спеціальностей педагогічних ЗВО і звернуто увагу на системний контроль їхніх предметних компетентностей. Проаналізовано сучасні підходи до формування рейтингової оцінки майбутніх учителів природничих наук під час вивчення дисципліни «Загальна фізика». Наведено вимоги і критерії оцінювання сформованості знань, умінь і навичок та методів діяльності. Систематизовано та обґрунтовано види, форми, засоби, методи і функції контролю знань студентів із курсу загальної фізики. У статті також зазначено, що завдання, котрі виносяться на контроль знань, мають різні цілі (формування світогляду, професійно-прикладні, фундаментальна підготовка тощо), тобто становлять так звану цільову установку. Вони перевіряють знання студентами понять, означень та засвоєння ними зв’язків між явищами, поняттями і законами споріднених природничих наук, формування вмінь; містять формулювання законів, явищ, процесів, експериментальних фактів. Отже, застосовуючи діагностику різного виду, оцінювання і контроль предметних компетентностей у майбутніх учителів природничих наук із курсу загальної фізики, нам удалося з’ясувати умови та обставини, за яких триває освітній процес, і провести прогнозування подальшого розвитку результатів освітньої діяльності.