Проблема підготовки майбутніх фахівців педагогічних спеціальностей до роботи в умовах інклюзії

Abstract

У статті проаналізовано особливості підготовки майбутніх фахівців педагогічних спеціальнос- тей до роботи в умовах інклюзії та проблеми, які виникають при цьому. На підставі аналізу науко- вих джерел, було з’ясовано, що до найпоширеніших недоліків під час впровадження інклюзивного навчання належать: недостатня підготовка фахівців до здійснення професійної діяльності в інклю- зивному освітньому середовищі, нестача висококваліфікованих фахівців, які здатні забезпечити процес навчання в умовах інклюзії, а також психологічна неготовність вчителів до роботи з дітьми з особливими потребами. Проаналізовано закордонний досвід впровадження інклюзії та напрямки вдосконалення середньої освіти. Закордонні науковці основну проблему впровадження інклюзії вбачають у збільшенні психоемоційного навантаження на вчителя і, як наслідок, його передчасне професійне вигорання. І вітчизняні, і закордонні дослідники вбачають вирішення окреслених про- блем у формуванні професійної готовності вчителя до роботи з дітьми з особливими потребами на етапі фахової підготовки. Відповідно, було зроблено висновок про необхідність вдосконалення процесу фахової підготовки майбутніх працівників педагогічних спеціальностей у напрямку фор- мування готовності до роботи в умовах інклюзії. Також було проаналізовано дослідження у цьому напрямку, визначені їхні переваги та недоліки. Перспективами подальших досліджень є розробка організаційно-структурної моделі та відповідного методичного забезпечення для формування го- товності майбутніх фахівців педагогічних спеціальностей до роботи з дітьми з обмеженими мож- ливостями.

The article deals with the peculiarities of preparation of future specialists of pedagogical specialties to work in the conditions of inclusion and the problems that arise in this case. Based on the analysis of scientific sources, it was found that the most common shortcomings in the process of implementation of inclusive education include the lack of training of professionals to engage in professional activities in an inclusive educational environment, the lack of highly qualified specialists who are able to provide training in psycho-inclusion, as well as teachers' unwillingness to work with children with special needs. The foreign experience of introduction of inclusion and directions of improvement of secondary education are analyzed. Foreign scholars see the main problem of inclusion as increasing the psycho-emotional burden on the teacher and, as a consequence, his early professional burnout. Both domestic and foreign researchers see the solution of the outlined problems in forming the teacher's professional readiness to work with children with special needs during the professional training stage. Accordingly, it was concluded that it is necessary to improve the process of professional training of future employees of pedagogical specialties in the direction of forming readiness to work in the conditions of inclusion. Studies in this area were also analyzed, their advantages and disadvantages identified. Prospects for further research are the development of an organizational and structural model and appropriate methodological support for the formation of the readiness of future specialists of pedagogical specialties to work with children with disabilities.

В статье проанализированы особенности подготовки будущих специалистов педагогических специальностей к работе в условиях инклюзии и проблемы, возникающие при этом. На основании анализа научных источников было выяснено, что к наиболее распространенным недостаткам в процессе внедрения инклюзивного обучения относятся: недостаточная подготовка специалистов к осуществлению профессиональной деятельности в инклюзивной образовательной среде, недоста- ток высококвалифицированных специалистов, которые в состоянии обеспечить процесс обучения в условиях инклюзии, а также психологическая неготовность учителей к работе с детьми с особы- ми потребностями. Проанализированы зарубежный опыт внедрения инклюзии и направления со- вершенствования среднего образования. Зарубежные ученые основную проблему внедрения инк- люзии видят в увеличении психоэмоциональной нагрузки на учителя и, как следствие, его преж- девременное профессиональное выгорание. И отечественные, и зарубежные исследователи видят решения обозначенных проблем в формировании профессиональной готовности учителя к работе с детьми с особыми потребностями на этапе профессиональной подготовки. Соответственно, был сделан вывод о необходимости совершенствования процесса профессиональной подготовки бу- дущих работников педагогических специальностей в направлении формирования готовности к работе в условиях инклюзии. Также были проанализированы исследования в этом направлении, определены их преимущества и недостатки. Перспективами дальнейших исследований является разработка организационно-структурной модели и соответствующего методического обеспечения для формирования готовности будущих специалистов педагогических специальностей к работе с детьми с ограниченными возможностями.