Effectiveness of online platforms in developing language skills of higher education students

Abstract

El objetivo de este estudio es determinar la eficacia del uso de las plataformas en línea Duolingo, Babbel y Moodle para desarrollar diversas habilidades lingüísticas en inglés en los estudiantes. Se utilizó un diseño experimental controlado. A partir de una muestra intencional, se incluyó en el estudio a 180 estudiantes, que se dividieron en un grupo experimental (que utilizó plataformas en línea, n = 90) y un grupo de control (que estudió utilizando el sistema tradicional, n = 90). El experimento duró 12 semanas en total. El rendimiento de los estudiantes se evaluó mediante pruebas estandarizadas previas y posteriores que consistían en tareas de lectura, comprensión auditiva, expresión escrita, expresión oral y vocabulario. El análisis estadístico incluyó pruebas t pareadas e independientes y el cálculo del tamaño del efecto. Todas las plataformas en línea proporcionaron una mejora en las habilidades lingüísticas en comparación con el grupo de control. El tamaño del efecto superó en su mayoría el 0,8. Este indicador demostró la importancia práctica de las plataformas. Así, los resultados mostraron que las plataformas en línea pueden mejorar la eficacia del aprendizaje del inglés en las instituciones de educación superior. Cada plataforma tiene sus ventajas, lo que confirma la viabilidad del aprendizaje mixto.

The purpose of this study is to determine the effectiveness of using online platforms, including Duolingo, Babbel, and Moodle, in developing various English language skills in students. A controlled experimental design was used. Based on a purposeful sample, 180 students were included in the study and divided into an experimental group (using online platforms (n=90)) and a control group (studying using the traditional system (n=90)). The experiment lasted a total of 12 weeks. Student performance was assessed using standardised pre- and post-tests consisting of reading, listening, writing, speaking, vocabulary, and vocabulary tasks. Statistical analysis included paired and independent t-tests and calculation of the effect size. All online platforms provided improvement in language skills compared to the control group. The effect sizes mostly exceeded 0.8. This indicator demonstrated the practical significance of the platforms. Thus, the findings showed that online platforms can improve the effectiveness of English language learning in higher education institutions. Each platform has its advantages, which confirms the feasibility of blended learning.